«Эврики»: всё для развития детей.

С детскими наборами для опытов "Эврика" воспитанники на практике познакомились с захватывающим миром науки. Работать с ними довольно таки легко, так как в каждый комплект входит подробная инструкция.

РОБОТОТЕХНИКА

Среди этой техники есть космические корабли и луноходы, динозавры и робопауки. Некоторые модели имеют несколько вариантов сборки: и 3 в 1, и 14 в 1 - они надолго увлекут воспитанников.

Роботы двигаются, есть те, что управляются пультом. Модели работают от обычных или солнечных батареек, а некоторые - даже от солёной воды!

ЭЛЕКТРОННЫЕ КОНСТРУКТОРЫ

Конструктор, который функционирует после сборки, - мечта любого дошкольника. Особый интерес у ребят вызвал электрокар, поезд, MP3-плеер, электрические цепи с лампочками, лабиринты со множеством элементов.

ОПЫТЫ

Данные развивающие наборы пробуждают в воспитанниках тягу к экспериментам. В совместной деятельности с педагогом ребята попробовали рисовать светом в темноте, устраивали извержение вулкана, делали лизунов. Также юные исследователи научились добывать электричество из яблока, начали изучать солнечную систему и анатомию человека.

МИКРОСКОПЫ И ТЕЛЕСКОПЫ

Дети, любящие рассматривать звёзды, всегда рады телескопу. Приборы вращаются на 360°, у них изменяемый угол обзора, а встроенный компас помогает определить направление.

Микроскопы пригодятся для обучения юных натуралистов: они смогут детально рассмотреть растения и насекомых. Объект увеличивается в 100, 300, а в некоторых моделях даже в 600 раз. В наборах есть пинцеты, стёклышки и другие необходимые предметы.

Организация и проведение игр в подготовительной группе

Игровая деятельность - это единственно эффективный способ для ребёнка обогатить свой социальный опыт, расширить границы познания. Забавы нельзя воспринимать только как способ развлечения малышей, это совершенно отдельный мир, разнообразие и потенциал которого открывает широкие образовательные возможности и для родителей, и для педагогов детского сада. В этом контексте стоит отдельно остановиться на играх в подготовительной группе для детей 6-7 лет, которые в скором времени перейдут на следующую образовательную ступень и станут школьниками. То есть для них важно не только достичь определённого уровня физического и интеллектуального развития, овладеть необходимыми навыками, но и успешно адаптироваться в новой среде.

Игра в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) является формой общественной жизни ребёнка, способствующей его физическому, психическому и интеллектуальному росту, а также воспитывающая волевые, нравственные качества и творческие способности.

Цели

Исходя из определения игровой деятельности, можно составить перечень целевых ориентиров, определяющих её значимость в детском саду.

Обучающие

К этой группе относится:

• организация познавательной деятельности (как следует из практики, в игровой форме дети быстрее усваивают новые знания);
• расширение кругозора (новые виды активности или иные формы уже знакомых игр раскрывают для детей некоторые неизвестные явления и факты, например, проводя в подготовительной группе игру-исследование по выращиванию цветка, ребята знакомятся с понятием «черенок», разбирают такое явление, как «анабиоз» и пр.);
• формирование навыков и умений (например, в процессе игр на прогулке дети учатся, помогая дворнику, убирать снег с дорожек, при этом игровое задание состоит не только в качестве уборки, но и в скорости, что воспитывает чувство здоровой конкуренции).

Развивающие

В этом случае миссия игры заключается в развитии:

• внимания (чтобы быть равноправным участником игры, ребёнку нужно не только выполнять свои действия, но и следить за тем, что делают остальные участники);
• памяти (игра требует запоминания не только содержания игрового действия, но и правил, а также перечня необходимых атрибутов, вариантов условий и пр.);
• речи (активное взаимодействие друг с другом пополняет активный и пассивный словарный запас детей);
• мышления (игровая деятельность включает все процессы мышления через необходимость сравнивать, сопоставлять, анализировать);
• фантазии (ребята имеют возможность примерять на себя разные социальные роли - мамы, учителя, врача и др., что важно в том числе и для определения круга интересов);
• чувства ответственности за своё физическое состояние;
• мотивации учебной деятельности (дети воспринимают дидактический материал не набором сухих фактов, а важной составляющей забавы).

Воспитательные

Часть триады целевого компонента образования в игре реализуется воспитанием:

• самостоятельности (в процессе игровой активности дети 6-7 лет не только сами выполняют игровые действия, но и придумывают правила, например, для сюжетно-ролевых забав);
• саморегуляции (ребята учатся не бросать начатое, доводить дело до конца, не поддаваться сиюминутным чувствам);
• общительности (взаимодействие в большинстве игр подразумевает коммуникацию друг с другом и со взрослым);
• чувства сотрудничества;
• нравственных и эстетических позиций.

Задачи

В контексте реализации поставленных целей, организуя и проводя игры, педагог решает следующие задачи:

• учит ребят эвристическому подходу в получении знаний (так, например, в дидактической игре на складывание пазлов с изображением экзотических птиц педагог предлагает детям самим в справочнике найти изображения этих пернатых, чтобы получить представление об их внешнем облике);
• развивает воображение малышей, предлагая не готовый набор правил, например, для подвижной игры, а лишь основу, чтобы дети могли сами додумать сюжет забавы;
• совершенствует координацию и мелкую моторику (даже в подготовительной группе игры с мозаиками очень востребованы, для усложнения можно выкладывать фишками не готовые картинки, а собственные сюжеты);
• воспитывает терпение, толерантное отношение к товарищам.